宁夏健康管理、培训中心项目可行性研究报告－智博睿编制
宁夏健康管理、培训中心项目市场分析
一、国内外健康管理产业概况
（一）、国外健康管理、健康培训行业发展分析
健康管理的概念提出和实践最初出现在美国，生存环境恶化、人口老龄化加剧、慢性病人群不断增长直接导致美国医疗卫生需求过度增长。美国经济和社会发展面临着前所未有的威胁和挑战。传统的以疾病诊治为中心的卫生服务模式应对不了新的挑战，在这种环境下，以健康管理为中心的卫生服务模式应运而生了。
在美国，最先应用健康管理的是保险行业。20世纪60年代，美国保险业即提出了健康管理的概念。医疗保险业的管理者通过长期观察发现，大部分健康人仅用很少的医疗费用，而一小部分人却不合比例地用掉了大部分医疗费用。因而找到那些可能导致高费用的人并采取措施来减少他们的医疗费用对保险业来说尤为重要。应用健康管理技术可以早期鉴别出高危人群，通过健康管理减少投保人的患病风险，从而减少保险的赔付费用。健康管理既能提高个人的健康水平，从而提高个人对健康保险的信任度，又能减少医疗费用支出，增加行业收益，使投保人与保险公司双方受益。
20世纪90年代，企业管理者意识到员工的健康直接关系到企业的效益和发展，员工或其家属的健康出现问题会直接造成的生产率下降。有研究发现，员工的健康出现问题时，雇主不仅要花费医药开支，同时还意味着要承担因员工健康问题造成的生产效率下降而带来的损失[6]。基于这种情况，亟待出现一种以疾病预测为导向的医疗服务，维护企业员工的健康状态。只有员工及其家属的健康得到保障，才能提高员工的生产效率，使得经济快速健康发展。于是，健康管理的疾病预测模型研究进入了一个快速发展的时期，疾病预测技术被越来越多地应用到了健康管理服务中。实践证明，如果在健康管理方面投入1元钱，则可以减少3～6元的医疗费用，再加上提高生产效率的回报，实际效益更大。健康管理通过为企业员工提供健康管理服务，识别和控制疾病危险因素，从而改善其健康状况，不仅减少企业的医疗费用支出，同时能提高工作效率。
1990年美国政府制订了“健康人民”的健康管理计划，该计划项目是全国性的，由美国联邦卫生和社会服务部主持，每10年1次，循环反复，旨在逐步提高全体国民的健康水平。目前，“健康人民”已完成了第2个10年，即“健康人民2010”。该计划包括两个目标：一是提高健康生活质量，延长健康寿命；二是消除健康差距。政府在美国的全民健康管理中起到了积极的倡导作用，不仅指明了方向，更在政策上大力支持，使美国健康管理取得了显著的成就。
从兴起到发展，美国的健康管理一直处于世界领先水平。美国是医院信息系统研发、应用的领跑者。现代的健康管理以信息化、共享化为基础支撑技术，系统内信息共享的强大支撑作用使得健康管理可以为个体提供连续性、一体化的服务。同时，先进的检测仪器可以科学地评估生命健康状况，降低系统风险，预测剩余寿命，为健康管理提供技术支持。在美国，经过几十多年的实践得出了一个结论：对于任何企业及个人都能通过健康管理获益，这不仅包括直接医疗费用的降低，还有健康相关问题的其他获益。从卫生经济学的角度来说，健康管理可以协助卫生资源达到高效合理的配置。
跟随美国提出“健康保险”经营模式后，许多国家积极效仿和实施，带来了巨大的社会和经济效益回报，也促进了整个健康产业的快速发展。随着医学模式的转变、医学物联网发展、健康危险因素增多及生活方式疾病增多等影响，健康管理产业将具有巨大的社会和市场需求。
发达国家医学教育大都属于精英式教育，全科医学教育大致分为高等医学教育、全科规范化培训和持续性的继续教育3个阶段。欧美国家全科医生的选拔培养起步较早，已形成较为完善的教育和培养体系，教学目标明确、培养计划保持连贯性且正规化，有严格的导师带教制度和定期的考核制度。
学历教育
英国是5年制的临床医学本科教育，学生毕业后获得本科学位。在英国，全科医学基础教育通过全科医学必修课和选修课来完成，新生一入学便可选修全科医学课程，同时在本科的最后1年，所有学生被要求必须接受4～10周的全科医生理论强化学习，这一措施旨在提高学生的物理诊断和临床思维能力。毕业后学生需实习1年，实习合格后申请注册，注册后才具有最基本的行医资格。
法国与德国情况相似，学习期间，学生都会被要求参加具有筛选性质的考试。法国学生第一学年的汇总成绩将作为第一次国家会考成绩，根据成绩决定进入第二年的学生名单。根据博洛尼亚进程，从2010年起，法国的医学生将和助产医学、口腔医学和药学专业的学生一起接受1年的公共课程，这样在2011年，医学生可以从这4个学科中任选两个参加考试，这给那些未能进入临床医学学习的学生提供了替代课程。德国大学教育为6年，分为两个阶段，2年的临床前期和4年的临床期。只有通过临床前期阶段考试的学生才能申请第二阶段考试，第二阶段考试合格通过后，学生将被授予硕士学位及国家医生考试合格证书。
美国的医学大学教育不是完全意义上的医学生教育，属于本科后的教育，它通常被人们称作“4+4”年制教育。4年本科阶段学生将在普通大学学习医学预科或者相关的医学学科，非医学专业的学生只要获得医学院规定的理工科目学分、获得本科学位，参加医学院入学考试即可进入医学院学习。而接下来的4年，所有医学院的学生将接受不分专业的系统医学教育，毕业后将被授予博士学位。
在澳大利亚，全科医学是一个独立的学科，它的地位和其他专科相同。澳大利亚的医学院本科学习为5年制，和中国普通医学院校的临床专业学习相同，这几年的学习不分专业，学生将学习临床医学的基础知识和技能。医学院校毕业后在医院经过实习医师培训、住院医师培训后，可向各州医学委员会申请正式注册。取得注册医师资格后，可向澳大利亚全科医学会申请培训职位，以获得全科医生资格证明。
全科规范化培训
在国外，医学院毕业生想要成为全科医生，必须经过全科医学培训，且培训多由全科医师协会组织举办，此阶段医生们将按专/全科划分方向。英国、法国、美国、澳大利亚的全科医生规范化培训期限均为3年，德国为5年。
在英国，3年的培训经费全部由政府提供。受训者学习结束后，需参加皇家全科医生学院的考试，通过者取得全科医生资格。而法国的医学院学生在完成前6年的医学教育并取得临床和医疗综合证书后才能进入全科医生专业化的学习。此阶段仍以学生的身份在医院进行，有工资。完成所有阶段学习并且通过博士论文答辩，方可获得国家医学博士全科医生证书，此时才可行使社区医生或家庭医生的职能。在美国，医学生毕业之后的3年全科医生培训主要包括家庭医学、内科学和儿科学方面的住院医师培训，教学医院等会在此期间提供每年约2万美元的生活费用。完成培训后且通过考试者获得全科医生证书。澳大利亚全科医生的培训计划为3年研究生课程，教学以医院和社区为背景。完成培训后，学生需参加由澳大利亚皇家全科医师教育学院组织的统一考试，合格者获得全科医生执业资格。德国将全科医生的培训时间延长到5年，除了夯实实习生的临床技能外，多出的2年将进行一些具有特色的培养，如在医院和在行政办公上一些基础的培训。
毕业后的继续教育
1、继续教育的学分制各国考察全科医生是否接受继续教育最行之有效的方法，便是规定医生在一定时间内要完成相应的学分。美国规定，在取得专业执业医师资格后，所有医师每2年需完成50个所学专业的学分，才能保持其医师执业证的有效性，每名全科医生每年需进行50学时的继续教育。类似地，法国的继续教育法明确规定了医生接受继续教育的权利和义务，每名全科医生每5年需修满250个继续教育学分。澳大利亚的要求是全科医生3年内要得到130分。
2、执业资格的再认证对医生执业资格的再认证方面，
各国有所不同，美国要求全科医生每6年参加一次由医学会组织的资格再认证考试，合格后方可保留全科医生资格。而澳大利亚规定全科医生每3年必须通过国家组织的继续教育考核和评估，合格者方能继续执业注册。相比之下，尽管法国还没有正式的机制来监督医师的资格再认证，但作为世界上第一个通过立法形式将医生继续医学教育(CME)法制化的国家，强制继续教育的引入和其他措施的采取，促进了法国在职医生继续学习的积极性，并为帮助他们知识更新创造了必要的条件。
3、继续教育方式的多样化从继续教育的方式来看，课堂教育、刊授、电话和网络教学服务是当前4种比较主流的继续教育方式。此外，澳大利亚要求全科医生每年需参加一定时间的较高层次学术会议，且每年有4周左右的脱产培训。在法国，教育的方式除了杂志、电视教育、参加会议方式外，还有治疗分析、病例讨论等方式。在德国，尽管互联网的普及已经很高，但全科医生在选择继续教育的方式时，仍然更青睐于传统的如杂志期刊等学习媒介。而在香港，远程教育已成为继续教学的一种热门方式，由澳大利亚组织的远程教育项目已为香港培养了众多优秀的医学人才。由此可见，各国继续教育的方式虽大致相同，但仍各有特点。
4、继续教育的国家强制
除英国外，美国、法国、德国、澳大利亚等国对全科医生的继续教育要求都是强制性的。英国规定全科医生取得资格在社区服务后，必须每年提交工作报告，并接受检查评估。虽然没有强迫参加继续教育，但英国鼓励医生积极参与，对参与足够学时的医生，每年会给予2000英镑的奖金。英国的全科医生平均一年接受1周左右的继续教育。英国继续教育开展的方式较多，包括由大学或学会组织的强化课程;英国皇家全科医生学院每年举办的重点培训全科医学师资的暑假学院;学术会议、期刊俱乐部等。同时，许多大学的课程与图书馆都向全科医生开放。
（二）、我国健康管理和医疗健康培训产业发展分析
我国健康管理产业在近10年来取得较快发展，部分综合医院、疾控中心、民营医院及相继成立体检科(中心)，各级民营健康管理服务机构、培训机构、管理机构相继成立发展，并形成了体检中心、健康咨询公司、健康管理公司等形式的机构。健康管理的从业人员也随之增加，并向专业化方向发展。各级各类健康管理机构企事业单位体检快速增长和普及，自费或高端体检人群不断增加，健康管理的覆盖对象不断拓展。2005年“健康管理师”正式成为新职业，2007年健康管理师国家职业标准颁布，我国健康管理行业各项政策和行业标准也不断完善。同时，我国健康管理在学科体系、产业实践、人才培养等方面取得了较快发展，健康管理学历教育逐渐拓展，相关研究和服务机构对健康管理开展了大量的理论和实践研究。随着“健康中国”“健康2030”理念的提出，健康管理产业将迎来新一轮的快速发展机遇，健康管理将步人产业升级的关键时期，在科研与技术发展、人才培养、服务模式与理念、管理服务上将快步发展。
我国的继续医学教育经历了三个阶段。即第一阶段：为“萌发阶段”(50～ 70 年代)，采取短期进修，在职培训等形式，对各类专业技术人员进行再教育，但尚未形成 MCE 制度;第二阶段：为“探索试点阶段”(70 年代末～90 年代中期)，1987 年国家颁发了《关于开展大学后继续医学教育的暂行规定》，1991 年颁布了《继续医学教育暂行规定》，1993 年《90 年代医学成人教育发展规划》等文件;第三阶段：为“积极发展阶段”，继续医学教育在全国广泛开展，发展迅速。我国于 1996 年成立了卫生部 CME 委员会，2003 年更名为全国 CME 委员会，各地医学院校、医学学术团体、专业委员会等都积极参与了继续医学教育工作。2000 年卫生部、人事部颁布了《继续医学教育规定(试行)》，要求 CME 对象每年都要参加与本专业相关的CME活动，学分数不低于 25 分。目前，多数地区将CME与卫生专业技术人员的执业注册、任职、晋升、聘任、考核等相结合，并已成为卫生专业技术人员聘任、技术职务晋升和职业再注册的必备条件之一。
（三）、我国健康管理和医疗健康继续教育培训的未来发展趋势分析
据统计，现在美国每年的医疗支出超过10亿美金，而实施健康管理后则每年减少10%的花费。而在我国，国家、企业及个人在社会医疗保险方面的庞大支出也是十分惊人的。所以在我国广泛推行健康管理计划势在必行，它将为我们国家、企业和个人的幅度的减少医疗费用的支出发挥巨大作用。
21世纪是健康管理的世纪，当健康被大众所重视放于金钱财富之上的时候，当健康管理被大众接受，健康产业一个新的春天又开始了！
趋势之一：健康管理将成为企业提升生产力的“法宝”
越来越多的企业领导人看到，企业需要的是智力、精力、体力都与企业运行相匹配的人才，在内部选拔人才时，也会将个人的健康情况作为一项重要的考核指标。同时，领导人将会对员工实施健康管理，那种“只有感到身体不舒服了才去医院看病”的状况，将随着健康管理的兴起，而逐步成为过去。
趋势之二：时代的新发展，实现公民全生命周期的健康管理
《“健康中国2030”规划纲要》提出“共建共享、全民健康”是建设中国的战略主题。特别是近日，民众体检连锁集团在中国大饭店举行的十周年纪念活动中，正式提出了一个新型理念——“全生命周期伴随式健康管理”，该理念可能为今后整个行业发展和服务创新带来深远意义。
健康产业是朝阳产业，其核心是健康管理，是健康产业中集文化、技术、产品、服务于一身的综合健康解决方案。
趋势之三：健康管理将成为21世纪最亮的发展点
联合国世界卫生组织对“健康”的最新定义是：人的健康，不仅是躯体没有疾病，还要具备心理健康、道德健康和社会适应能力。人类已经有了一个“恢复健康”的庞大系统——诊断和医疗系统，发展至今，其无量功德和现实的种种弊端自有评说，进入21世纪，“健康管理”的观念正在从萌芽到成长，并在逐步形成成熟的健康管理系统，“健康管理”的观念也将走进百姓的心中。
趋势之四：网络远程继续医学教育和集中式医学教育培训相补充
网络和远程特征是：便利，适时，个性化，自我评估，独立性，系统性。通过互联网进行 CME 比传统的方式更便捷。可以按照自己的进度学习。集中式的医学教育培训的优点也显而易见，面对面交流，更多的即时互动和实践操作是医疗健康教育培训不可缺少的重要内容。未来结合集中式和互联网远程相互补的医疗健康教育培训能够满足学员多层次的需求，达到最优的学习效果。
趋势之五：继续医学教育的实践教学
未来继续医学教育强调教育和培训区分层次，医学健康教育为医学生提供基础知识、基本理论、专业技术和医学新理论、新进展，医疗健康培训训练学员规范化的操作方法，提高规范化诊疗技术。强调“做”，而不仅仅停留在“知”。实践培训能够促进医疗健康从业者的业务水平，提高服务能力。
二、项目服务群体
（一）健康管理业务
本项目健康管理业务主要对宁夏全区及周边地区机关企事业单位员工、居民个体或群体的健康危险因素进行全面的检测、分析、评估、预测、并通过提供咨询和指导对疾病进行预防和维护的全过程。项目旨在通过以基因医学为基础，利用医疗大数据+AI人工智能技术赋能预防医学和临床医学，调动一切积极因素，促进人体健康，减少疾病发生，提高生活质量，同时减少医疗费用的支出，促进社会发展。
（二）健康干预业务
本项目健康干预业务主要针对宁夏及周边地区基层医疗机构、民营医疗机构、母婴机构、养生机构、医疗美容机构、健康管理机构等从业人员、想要提高医疗健康专业技能人员、想要系统化学习科学实用的健康养生知识的大众人群。
三、项目市场定位
1、医疗机构现状
自国家新一轮医改以来，医疗机构蓬勃发展。据统计2017年末，全区医疗卫生机构4272个，比上年增加16个。其中：医院209个，基层医疗卫生机构3966个，专业公共卫生机构87个，其他机构10个。与上年比较，医院数量有所增加,其他机构不变。
医院中，公立医院68个，民营医院141个。医院按类别分：综合医院143家、中医医院24家、中西医结合医院3家、民族医院2家、专科医院37家。
基层医疗卫生机构中，城市社区卫生服务机构166家（其中：社区卫生服务中心20所，社区卫生服务站146所），卫生院220家，村卫生室2301家，门诊部32家，诊所、卫生所、医务室1247所。
城市社区卫生服务机构166家，其中：社区卫生服务中心20所，社区卫生服务站146所。社区卫生服务机构中,卫生技术人员1857人，其中执业（助理）医师160人，执业医师489人，注册护士822人。社区卫生服务机构总诊疗人次为238.84万人次（社区卫生服务中心52.30万人次，社区卫生服务站186.54万人次），比上年增加35.03万人次。
基层医疗机构、民营医疗机构从业人员占比较大，人数庞大，有着广阔的市场空间。
2、全区医疗健康继续教育行业现状
随着医疗健康行业的蓬勃发展，对医疗专业人才的需求旺盛，市场上医疗健康培训机构种类繁多，市场处于快速发展阶段。
目前医疗健康培训行业主要集中于医疗行业资质考试培训班。内容大多针对考试，强调考试的高通过率，招收学员也多为想要通过考试获得职业或晋升发展的从业人员。由于目前市面上的培训机构繁多，虚假广告泛滥、从业人员鱼龙混杂，质量良莠不齐，且缺乏针对实操技术提高的、规范化的业务提升类培训班。市场对于高水平的、规范化的、实操性强的专业培训体系的需求迫在眉睫。
3、全区检后干预和健康管理机构现状
根据前期市场调研发现，目前健康管理机构主要针对体检过后的人员进行体检报告解读业务，医生主动或者被动通过电话或则在线医院平台对体检人员进行报告解读，通过互联网医院平台与体检人员互动答疑解惑。但健康干预的评价及干预环节完全没有展开。各类养生机构主要根据病患的需求推销养生项目以达到改善效果。目前，全区大中小型医疗机构及养生保健机构缺乏全周期、闭环式的健康管理服务，市场目前处于空白。
【关 键 词】宁夏健康管理、培训中心项目投资，可行性，研究报告
【交付方式】 特快专递、E-mail
【交付时间】5-7个工作日
【报告格式】Word格式；PDF格式
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可行性研究报告编制大纲
目录
第一章 项目总论
1.1 项目基本情况
1.2 可行性研究依据与范围
1.3 可行性研究结论
第二章 项目背景与建设的必要性
2.1 项目提出的背景
2.2 项目建设的必要性
第三章 项目建设地址和建设条件
3.1 项目选址
3.2 建设条件
第四章 项目市场分析
4.1国内外健康管理产业概况
4.2项目服务群体
4.3项目市场定位
第五章 项目建设方案
5.1 项目服务内容
5.2 项目运作模式
5.3 项目建设内容
5.4 项目公用工程
第六章 环保、劳动安全与节能
6.1 环境保护
6.2 劳动安全卫生
6.3 节 能
第七章 组织机构与人力资源配置
7.1 组织机构
7.2 人力资源配置与管理
第八章 建设项目管理、实施进度及招标
8.1 建设项目管理
8.2 建设项目实施进度
8.3 招标方案
第九章 投资估算与资金筹措
9.1 投资估算
9.2 资金筹措
9.3 资金投入计划
第十章 财务分析及社会评价
10.1 财务分析
10.2 社会效益
第十一章 项目风险和对策分析
11.1 项目面临的主要风险
11.2 风险程度分析
11.3 风险防范措施
第十二章 结论和建议
12.1 结论
12.2 建议
附表：
关联报告：
宁夏健康管理、培训中心项目申请报告
宁夏健康管理、培训中心项目建议书
宁夏健康管理、培训中心项目商业计划书
宁夏健康管理、培训中心项目资金申请报告
宁夏健康管理、培训中心项目节能评估报告
宁夏健康管理、培训中心行业市场研究报告
宁夏健康管理、培训中心项目PPP可行性研究报告
宁夏健康管理、培训中心项目PPP财政承受能力论证报告
服务流程 ：
1.客户问询，双方初步沟通了解项目和服务概况；
2.双方协商签订合同协议，约定主要撰写内容、保密注意事项、企业相关材料的提供方法、服务金额等；
3.由项目方支付预付款（50%），本公司成立项目团队正式工作；
4.项目团队交初稿，项目方可提出补充修改意见；
5.项目方付清余款，项目团队向项目方交付报告电子版；
另：提供甲级、乙级工程资信资质
